近年來，隨著各項國際間的學生能力評量進行，閱讀素養已廣受中小學師生重視，對於公共圖書館館員而言，亦應了解閱讀素養的內涵與重要性，並能進一步與中小學合作推動閱讀，才能使閱讀素養推動更為廣泛且有效益。因此，本館今年人才培訓課程特別規劃此一研習課程，期望促進中小學與公共圖書館的溝通與交流。

上午的課程是由認識中小學生的閱讀素養與知能開始，邀請國立臺南大學教育學系的陳海泓教授，由閱讀的重要性及近年來PISA和PIRLS閱讀評量的結果談起，進而講述閱讀素養意涵、閱讀發展階段與閱讀教學，以及PISA和PIRLS閱讀素養評量及試題範例等。藉由閱讀素養評量試題的實際演練，更能感受試題的生活化，以及閱讀理解的重要性。閱讀教學亦應趨向多元化、啟發學生興趣，並引導學生逐步獨立閱讀，以奠定終身閱讀的根基。

下午的課程，國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所的陳昭珍教授則先介紹香港與臺灣的中小學閱讀活動，帶領老師與館員一同了解中小學閱讀推動的需求與活動，並思考公共圖書館與學校資源如何結合。對於館員而言，應培養知書與知人的能力，因此閱讀推動應從了解中小學讀者及兒童讀本開始，陳教授除介紹中英文閱讀分級系統與指標，更說明閱讀融入教學的重要性，應依據每位學童各自的閱讀能力持續向前推動，才能有效提升閱讀及學習能力，而對於圖書館而言，則可思考書籍多元排架的方式，促使學童更可便於由主題或分級方式找到適讀的書籍。

課程的最後，藉由世界咖啡館分組討論的方式，讓中小學教師與公共圖書館館員一起共同討論閱讀活動的模式，以及中小學教師希望公共圖書館協助的閱讀資源等。藉由彼此的討論與交流，也更促進兩者間所提供服務與課程的了解，而透過來自全國各地的館員與老師們不藏私地分享各自辦理的創意閱讀活動，更讓大家能有學習與參考的依據。

近年來，隨著各項國際間的學生能力評量進行，閱讀素養已廣受中小學師生重視，對於公共圖書館館員而言，亦應了解閱讀素養的內涵與重要性，並能進一步與中小學合作推動閱讀，才能使閱讀素養推動更為廣泛且有效益。因此，本館今年人才培訓課程特別規劃此一研習課程，期望促進中小學與公共圖書館的溝通與交流。

上午的課程是由認識中小學生的閱讀素養與知能開始，邀請國立臺南大學教育學系的陳海泓教授，由閱讀的重要性及近年來PISA和PIRLS閱讀評量的結果談起，進而講述閱讀素養意涵、閱讀發展階段與閱讀教學，以及PISA和PIRLS閱讀素養評量及試題範例等。藉由閱讀素養評量試題的實際演練，更能感受試題的生活化，以及閱讀理解的重要性。閱讀教學亦應趨向多元化、啟發學生興趣，並引導學生逐步獨立閱讀，以奠定終身閱讀的根基。

下午的課程，國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所的陳昭珍教授則先介紹香港與臺灣的中小學閱讀活動，帶領老師與館員一同了解中小學閱讀推動的需求與活動，並思考公共圖書館與學校資源如何結合。對於館員而言，應培養知書與知人的能力，因此閱讀推動應從了解中小學讀者及兒童讀本開始，陳教授除介紹中英文閱讀分級系統與指標，更說明閱讀融入教學的重要性，應依據每位學童各自的閱讀能力持續向前推動，才能有效提升閱讀及學習能力，而對於圖書館而言，則可思考書籍多元排架的方式，促使學童更可便於由主題或分級方式找到適讀的書籍。

課程的最後，藉由世界咖啡館分組討論的方式，讓中小學教師與公共圖書館館員一起共同討論閱讀活動的模式，以及中小學教師希望公共圖書館協助的閱讀資源等。藉由彼此的討論與交流，也更促進兩者間所提供服務與課程的了解，而透過來自全國各地的館員與老師們不藏私地分享各自辦理的創意閱讀活動，更讓大家能有學習與參考的依據。